随着经济的发展和科技的进步，传统建筑模式已经不能很好的适应社会发展的需要，装配式建筑、绿色建筑等新的建筑模式应运而生，这些新技术的产生对大学毕业生提出了新的标准和要求，不仅要求大学毕业生具有扎实的专业知识，更要求大学毕业生具有较高的素质和专业职业技能。对于应用型建筑类院校来说，培养覆盖项目策划、规划设计、整体开发、总包管理、施工建造、建筑更新等建筑全生命周期的高素质、技术技能型人才尤为重要。因此，建筑类应用型高校有必要加大教育教学改革力度，改革教育理念、内容、方法、手段等以适应建筑产业链人才培养的要求，改革不利于创新人才培养的制度、模式。有必要将创新创业教育融入人才培养全过程，融入专业教育教学全过程，加强“专创融合”，加大“双创课程”和“课程双创”建设力度，构建基于建筑产业链的创新创业教育体系。

一、建筑类高校创新创业教育体系架构的建立

创新创业教育体系架构的建立，其实质就是要根据学校的层次属性、学科分布、专业设置、就业面向，深度实施“专创融合”，即专业教育与创新创业教育的融合链接。“专创融合”并不是二者的机械叠加，其重点在“融”，这就要求立足于专业特征，将创新创业教育纳入人才培养方案，深化人才培养模式改革。[1]根据企业需求标准，从专业知识角度和素质能力提升角度，依据各自教育的目的，耦合成人才培养目标；从培养目标出发，在专业课程体系中融入双创课程元素，建设囊括双创选修课、必修课、实践课的双创课程体系，建立创新创业学分积累与转换办法，将学生参加的各类实践项目、创新创业竞赛、获得专利、发表论文、自主创业等纳入课程体系；围绕双创课程体系要求，通过引进、聘请、遴选、培养，建设一支专兼职结合的高素质创新创业师资队伍；搭建包含创新训练、创业训练、创业实践在内的创新创业实践教育平台，协同推进双创基地（孵化园、科技园）-专业实验室-研究所建设。以上四大体系均要实现专创融合，才能实现“闭环”的创新创业教育体系。

二、建筑类高校创新创业教育体系架构的范畴

（一）统一专创目标

双创教育的目的是提升大学生创新精神、创业意识、创新创业能力，最终目的是提升大学生的综合素质和能力，而双创课程、双创实践、双创竞赛是实现之一目标的手段和方法。因此，要在专业人才培养目标方案中融入创新创业教育内容。[2]可有如下途径：第一，在人才培养方案中设置“双创教育平台”学分，在全校范围内开设双创必修课、选修课、实践课，以此提升学生的创新创业意识。第二，依据专业的属性开展职业技能相关课程，实施“双证”制度，即学生取得学历证书的同时，要取得相应的职业技能证书，有条件的学校可以实施中德“双元”教育，其理念和实质有异曲同工之处，旨在培养学生的专业职业技能。最后，可以通过竞赛来检验和推动双创教育，将理论教学应用于实践之中，通过竞赛促进理论教学，通过理论教学指导双创实践，以此来提升学生的实践动手能力。

（二）课程双创建设

双创教育是一个系统，包含学生的“创新、创意、创造、创业”精神和能力。因此，双创教育必须分级分类进行。应用型建筑类高校双创教育应以“普及教育”+“专业教育”+“精英教育”的模式因材施教。依托专业，注重实践，依据人才培养目标，制定专业人才培养方案，将创新创业教育融入专业人才培养全过程，完善双创课程体系与标准，将各类实践项目、创新创业竞赛、创新实验等计入双创课程。[3]着力开展课程双创，专业基础课和专业核心课中都要融入双创课程元素。各专业可根据实际教学需要，充分利用校、院两级大创基地、实习实训基地、专业实训室、科技产业园、研究所等平台，将双创教育融入专业教育。通过竞赛、基地孵化、创新训练，可选拔有潜力的项目进行精英教育，开展创业实践。

（三）双创实践教育

双创教育的顺利开展离不开创新创业实践平台，换言之，创新创业实践平台是双创实践教育和专业实践教育的有效载体。具体来讲有三个平台，即专业社团、专业实验室（实训基地）和大创基地，此三个平台既独立又统一，互相补充构成了创新创业教育实践大平台。

首先是社团平台。与之对应的是第一课堂的双创实践课、专业技能课和第二课堂的社会实践课。社团活动能营造浓厚的双创文化氛围，激发学生学习、实践的兴趣。社团又分为专业社团和兴趣专长社团，二者相得益彰，使学生既能在活动中掌握专业知识，又能在专业知识的指导下更好地开展活动，真正实现“乐中学”、“学中乐”。同时，也能激发学生求新、求变、求异、求突破、求发展的创新创业驱动感，激发学生发挥专业优势创新创业。

文章来源：《现代建筑电气》 网址: http://www.xdjzdq.cn/qikandaodu/2021/0708/1032.html